ВСЗЯО
Самооцінювання закладу освіти
Самооцінювання закладу освіти
Звіт за напрямом 3: Педагогічна діяльність педагогічних працівників
1. Загальна характеристика самооцінювання
Самооцінювання педагогічної діяльності проведено комплексно, із залученням педагогів, учнів, батьків та адміністрації. Використано анкетування, спостереження за уроками, аналіз документації та опитувальники для різних категорій учасників освітнього процесу.
Кількісні показники участі:
Учні (14+) — 40 анкет (100% заповнено)
Педагогічні працівники — 20 анкет (100%)
Батьки — 16 анкет (100%)
Адміністрація — 1 анкета (100%)
Спостереження за уроками — 14 занять (100%)
Документація — 1 форма (100%)
Це свідчить про високий рівень залученості та готовність закладу до самоаналізу.
2. Загальні результати за напрямом 3
Оцінювання охоплювало чотири ключові вимоги. Усі показники перебувають у межах від 2,25 до 4,0, що відповідає достатньому або високому рівню якості.
Вимога 3.1. Планування та сучасні освітні підходи — 3,61 (достатній, близький до високого)
Вимога 3.2. Підвищення професійного рівня і майстерності — 3,278 (достатній)
Вимога 3.3. Співпраця з учнями, батьками та колегами — 3,222 (достатній)
Вимога 3.4. Академічна доброчесність — 4,0 (високий)
3. Аналіз вимог
Вимога 3.1: Планування та сучасні освітні підходи
Педагоги системно планують діяльність, аналізують результативність, використовують ІКТ (3,833). Водночас створення власних освітніх ресурсів має нижчі показники (2,556). Рекомендації:
Розширити практику створення авторських освітніх матеріалів.
Посилити інтеграцію компетентнісного підходу.
Вимога 3.2: Професійний розвиток
80% педагогів мають документи про підвищення кваліфікації, 75% — поза межами плану. Інноваційна діяльність оцінена нижче (2,889). Рекомендації:
Розвивати участь у проєктах, тренінгах, конференціях.
Створити індивідуальні професійні траєкторії.
Вимога 3.3: Співпраця та наставництво
Учні підтверджують доброзичливість і партнерські відносини (100%). Водночас практика наставництва та взаємонавчання серед педагогів має низький показник — 2,25. Рекомендації:
Організувати майстер-класи, відкриті уроки.
Зменшити випадки авторитарного стилю (93% учнів відзначили його прояви).
Вимога 3.4: Академічна доброчесність
Показник найвищий — 4,0. Педагоги дотримуються доброчесності, проводять бесіди з учнями, посилаються на джерела. Рекомендації:
Інтегрувати теми доброчесності у навчальні предмети.
Посилити антикорупційну просвіту через кейси та тренінги.
4. Загальні висновки
Педагогічна діяльність у закладі функціонує стабільно, з високим рівнем академічної доброчесності та партнерських відносин з учнями. Найсильніші сторони: планування діяльності, використання ІКТ, етична культура, доброчесність. Зони розвитку: наставництво та взаємонавчання, інноваційна діяльність, створення авторських освітніх ресурсів, зменшення авторитарних практик.
5. Пропозиції для вдосконалення
Розробити систему наставництва та взаємонавчання серед педагогів.
Створити умови для інноваційної діяльності та участі у професійних проєктах.
Посилити практику створення власних освітніх ресурсів.
Зменшити прояви авторитарного стилю у взаємодії з учнями.
Інтегрувати академічну доброчесність у всі аспекти навчального процесу.
Звіт за напрямом 2: Система оцінювання результатів навчання учнів
1. Загальна характеристика самооцінювання
Самооцінювання системи оцінювання результатів навчання проведено комплексно, із залученням учнів, педагогів, батьків та адміністрації. Використано анкетування, спостереження за уроками, аналіз документації та опитувальники для всіх учасників освітнього процесу.
Кількісні показники участі:
Учні (14+) — 40 анкет (100% заповнено)
Педагогічні працівники — 20 анкет (100%)
Батьки — 16 анкет (100%)
Адміністрація — 1 анкета (100%)
Спостереження за уроками — 14 занять (100%)
Документація — 1 форма (100%)
Це свідчить про високий рівень залученості та відкритості закладу до самоаналізу.
2. Загальні результати за напрямом 2
Оцінювання охоплювало три ключові вимоги. Усі показники перебувають у межах від 2,25 до 4,0, що відповідає достатньому або високому рівню якості.
Вимога 2.1. Справедливе, неупереджене та доброчесне оцінювання — 3,648 (достатній, близький до високого)
Вимога 2.2. Систематичне відстеження результатів та підтримка учнів — 3,712 (високий)
Вимога 2.3. Формування відповідальності та самооцінювання — 3,125 (достатній)
Деталізація:
Критерій 2.3.1 — відповідальне ставлення учнів до навчання — 4,0 (високий рівень)
Критерій 2.3.2 — самооцінювання та взаємооцінювання — 2,25 (низький рівень)
3. Аналіз управлінських вимог
Вимога 2.1: Прозорість та доброчесність оцінювання
Учні визнають оцінювання справедливим (4,0). Критерії оприлюднені на сайті, пояснюються на уроках і батьківських зборах.
Рекомендації:
Забезпечити системність інформування учнів і батьків.
Використовувати цифрові платформи для доступу до критеріїв.
Вимога 2.2: Моніторинг результатів та підтримка
У закладі діє план-графік моніторингу, результати аналізуються щосеместрово, проводяться додаткові заняття.
Рекомендації:
Розширити інструменти моніторингу (онлайн-тести, діагностичні роботи).
Активніше залучати батьків до ознайомлення з результатами.
Вимога 2.3: Відповідальність та самооцінювання
Учні демонструють високу відповідальність (100% погоджуються з твердженням про важливість навчання). Водночас самооцінювання та взаємооцінювання розвинені слабко (2,25).
Рекомендації:
Впровадити щоденники успіху, портфоліо учня.
Використовувати взаємооцінювання у групових проєктах.
Проводити тренінги для педагогів із формувального оцінювання.
4. Загальні висновки
Система оцінювання у закладі функціонує стабільно, з високим рівнем прозорості та моніторингу.
Найсильніші сторони: справедливість оцінювання, системність моніторингу, відповідальність учнів.
Зони розвитку: самооцінювання та взаємооцінювання, різноманітність форм оцінювання, індивідуалізація навчальних завдань.
5. Пропозиції для вдосконалення
Розробити механізми постійного залучення учнів і батьків до обговорення критеріїв оцінювання.
Впровадити системну роботу з самооцінюванням та взаємооцінюванням.
Збільшити частку практичних і проєктних завдань у навчальному процесі.
Посилити індивідуалізацію навчальних маршрутів.
Проводити регулярні тренінги для педагогів із сучасних методик оцінювання.
Звіт за напрямом 4: Управлінські процеси
1. Загальна характеристика самооцінювання
Самооцінювання управлінських процесів у закладі освіти проведено комплексно, із залученням усіх категорій учасників освітнього процесу. Використано анкетування, аналіз документації, спостереження за освітнім середовищем, а також опитувальники для адміністрації, педагогів, учнів, батьків, психолога та представника учнівського самоврядування.
Кількісні показники участі:
Батьки — 20 анкет (100% заповнено)
Педагогічні працівники — 16 анкет (100%)
Учні (14+) — 11 анкет, з них 10 заповнено (91%)
Адміністрація та інші — 6 анкет (100%)
Це свідчить про високий рівень залученості, відкритості та готовності закладу до самоаналізу.
Загальні результати за напрямом 4
Оцінювання охоплювало п’ять управлінських вимог. Усі показники перебувають у межах від 3,403 до 3,847, що відповідає достатньому або високому рівню якості.
Вимога 4.1 — 3,403 (достатній)
Вимога 4.2 — 3,417 (достатній)
Вимога 4.3 — 3,847 (високий)
Вимога 4.4 — 3,475 (достатній)
Вимога 4.5 — 3,575 (достатній)
Жодна вимога не потрапила до категорії «низький рівень» або «рівень, що вимагає покращення».
Аналіз управлінських вимог
Вимога 4.1: Стратегія розвитку та планування
У закладі затверджено стратегічний документ, який містить місію, візію, SWOT-аналіз, стратегічні напрями та конкретні кроки. Пропозиції учасників освітнього процесу враховані, хоча їх участь у розробці була частковою. Педагоги та батьки брали участь у формуванні річного плану, але не масово.
Рекомендації:
Розширити участь учнів, батьків і педагогів у стратегічному плануванні.
Проводити відкриті сесії для обговорення цілей розвитку.
Вимога 4.2: Прозорість, довіра, етичні норми
Керівництво сприяє створенню комфортного середовища. 93,75% педагогів вважають адміністрацію відкритою до спілкування, 87,5% — відзначають наявність зворотного зв’язку. Комунікація здійснюється через онлайн-зустрічі, месенджери, сайт школи. Створено скриньку довіри.
Рекомендації:
Посилити публічність управлінських рішень на відкритих ресурсах.
Впровадити регулярні опитування щодо етичного клімату.
Вимога 4.3: Кадрова політика та професійний розвиток
Найвищий показник серед усіх вимог. Усі педагоги мають відповідну освіту, працюють за фахом. Вакантні посади не перевищують 10%. Створено умови для підвищення кваліфікації, саморозвитку та інноваційної діяльності.
Рекомендації:
Розвивати індивідуальні професійні траєкторії.
Впровадити менторські програми для молодих педагогів.
Вимога 4.4: Людиноцентризм, співпраця, громада
100% батьків і педагогів вважають, що їхні права дотримуються. Серед учнів — понад 90%. Учні почуваються безпечно: 63,64% — цілком комфортно, 36,36% — в основному комфортно. У закладі створено умови для самоврядування, участі в житті громади. Оцінки за критеріями індивідуалізації навчання — нижчі (3,2–3,222).
Рекомендації:
Посилити індивідуалізацію освітніх траєкторій.
Розширити участь учнів у прийнятті рішень та взаємодії з громадою.
Вимога 4.5: Академічна доброчесність
У закладі впроваджено положення про академічну доброчесність, яке містить механізми забезпечення, порядок виявлення порушень, види відповідальності. Проводяться тематичні тижні, бесіди, уроки. 100% учнів підтвердили, що з ними проводяться бесіди про доброчесність. Педагоги добирають індивідуальні завдання, посилаються на джерела, об’єктивно оцінюють результати.
Рекомендації:
Інтегрувати теми доброчесності в навчальні предмети.
Посилити антикорупційну просвіту через кейси, тренінги, дискусії.
Загальні висновки
Управлінські процеси в закладі функціонують стабільно, з високим рівнем етичної культури, професійної підтримки та відкритості.
Найсильніші сторони — кадрова політика, етичне середовище, залучення педагогів.
Зони розвитку — стратегічна участь спільноти, індивідуалізація навчання, публічність рішень, антикорупційна культура.
Пропозиції для вдосконалення
Розробити механізми постійного залучення учасників освітнього процесу до стратегічного планування.
Впровадити системну роботу з індивідуальними освітніми траєкторіями учнів.
Посилити публічність управлінських рішень через сайт, соціальні мережі, відкриті зустрічі.
Розширити антикорупційну просвіту та практики академічної доброчесності.
Створити умови для менторства, професійного обміну та інноваційної діяльності педагогів.